400-0806-096
课程介绍
社交康复
★ 课程对象
专为2-7周岁儿童打造的社交课程：
①社交动机缺乏：
孩子碰到其他小朋友总是感到害怕、焦虑，不喜欢别的小朋友靠近他，更不喜欢和其他小朋友接触；喜欢一个人拿着玩具跟自己玩。
②社交技能缺失：
孩子不会主动用非语言，如手势、表情、肢体动作、眼神和他人进行沟通；不会与其他小朋友共同关注到某一事物。
③社会互动单一：
孩子只和认识的小朋友打招呼，打招呼的方式很单一，只会挥手；有时还会有刻板的社交动作，如一定要和小朋友握手并说“朋友早上好”。
④社会规则薄弱：
孩子有过度防卫的表现，如其他小朋友想和儿童玩，向他走来想要牵手时，孩子会甩开手并跑开；不理解也不遵守社会规则，如公共场所大声乱叫。
★ 康复策略
社交技能是在不断练习、演绎中提高，不同的情景中再运用和表现，从而真正掌握社交技能，解决问题。
一教：教会儿童具备技能。
二演：情景模拟下维持和巩固技能。
三用：真实场景下泛化和应用技能。
★ 课程效果
以0-6岁儿童社交发展为基础，坚持实证有效的科学干预，通过ESS有效社交干预理念支撑，一教二演三用的康复策略,掌握50个核心社交技能，让儿童会社交，有效社交！
★ 课程优势
①课程阶段，分级干预更有效：
社交动机：12个先备能力，解决儿童社交的先备能力。
社交沟通：15个基础同伴社交技能，解决与同伴的社交互动技能。
社交应用：23个社交技能，扩充社交范围，在不同场景下应用。
②真实场景，技能掌握更到位：
生活区：还原多类生活场景，帮助儿童社交技能逐步泛化。
绘本语言区：开发绘本阅读形式，讲练结合，巩固泛化儿童学习技能。
戏剧区：角色扮演活动，教演结合，为儿童搭建展现自我的舞台。
建构区：配置多种类桌面游戏，提高儿童个人/集体活动意识。
③科学方法，康复效果有保障：
社交技能SST训练，绘本教学法，强化教学法，自然情景教学法，视觉支持教学法，示范教学法，时间延宕教学法。
★ 康复器具
实证有效康复工具，儿童康复效果保驾护航，包括社交行为导图、社交情景盘等。
★ 课程对象
专为2-7周岁儿童打造的社交课程：
①社交动机缺乏：
孩子碰到其他小朋友总是感到害怕、焦虑，不喜欢别的小朋友靠近他，更不喜欢和其他小朋友接触；喜欢一个人拿着玩具跟自己玩。
②社交技能缺失：
孩子不会主动用非语言，如手势、表情、肢体动作、眼神和他人进行沟通；不会与其他小朋友共同关注到某一事物。
③社会互动单一：
孩子只和认识的小朋友打招呼，打招呼的方式很单一，只会挥手；有时还会有刻板的社交动作，如一定要和小朋友握手并说“朋友早上好”。
④社会规则薄弱：
孩子有过度防卫的表现，如其他小朋友想和儿童玩，向他走来想要牵手时，孩子会甩开手并跑开；不理解也不遵守社会规则，如公共场所大声乱叫。
★ 康复策略
社交技能是在不断练习、演绎中提高，不同的情景中再运用和表现，从而真正掌握社交技能，解决问题。
一教：教会儿童具备技能。
二演：情景模拟下维持和巩固技能。
三用：真实场景下泛化和应用技能。
★ 课程效果
以0-6岁儿童社交发展为基础，坚持实证有效的科学干预，通过ESS有效社交干预理念支撑，一教二演三用的康复策略,掌握50个核心社交技能，让儿童会社交，有效社交！
★ 课程优势
①课程阶段，分级干预更有效：
社交动机：12个先备能力，解决儿童社交的先备能力。
社交沟通：15个基础同伴社交技能，解决与同伴的社交互动技能。
社交应用：23个社交技能，扩充社交范围，在不同场景下应用。
②真实场景，技能掌握更到位：
生活区：还原多类生活场景，帮助儿童社交技能逐步泛化。
绘本语言区：开发绘本阅读形式，讲练结合，巩固泛化儿童学习技能。
戏剧区：角色扮演活动，教演结合，为儿童搭建展现自我的舞台。
建构区：配置多种类桌面游戏，提高儿童个人/集体活动意识。
③科学方法，康复效果有保障：
社交技能SST训练，绘本教学法，强化教学法，自然情景教学法，视觉支持教学法，示范教学法，时间延宕教学法。
★ 康复器具
实证有效康复工具，儿童康复效果保驾护航，包括社交行为导图、社交情景盘等。
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